Título de la Investigación.
Función y Función: Capital Cultural y Mediación en el Aula.
Investigadores.
Consuelo Bejares Casanueva, Pablo Cisternas Alarcón.
Ámbito temático.
El eje temático de la investigación se encuentra enfocado en dos temáticas principales:
- Cultura y educación. El estudio plantea como base la importancia del desarrollo de una educación artística de calidad en los colegios y la generación de herramientas con este fin, considerando las diferencias entre los estudiantes. Para esto se realizó una evaluación de impacto de las actividades desarrolladas por el cuadernillo de mediación cultural generado por el Teatro de
- Espacios Culturales, gestión y participación. En torno a la misma línea investigativa, se revisarán las posibilidades de acceso a la cultura, específicamente al teatro, de estudiantes de educación básica teniendo en cuenta las diferencias de capital cultural, y la importancia de la educación estética en los colegios, para la formación de audiencias interesadas y críticas en el futuro.
Resumen.
La presente investigación tiene dos ejes claves. Por un lado, propone un acercamiento empírico al estudio de la recepción artística en estudiantes de séptimo año de educación básica, jóvenes que tienen entre 12 y 14 años de edad. Por otro, una evaluación de impacto al proyecto artístico de mediación cultural propuesto por el TEUC, que busca generar herramientas de acercamiento a la experiencia estética en escolares, los cuales permitan que el teatro se torne una herramienta pedagógica valiosa, y a la vez permita preparar a los estudiantes como futuras audiencias de teatro. El estudio se enfocará en relación al montaje ¿Y quién no sabe cómo es un dragón?, presentada por el TEUC en los meses de Agosto, Septiembre y Octubre del año 2008, en el marco de su programación de teatro familiar.
Se han considerado dos variables que podrían afectar la recepción de la obra por parte de los estudiantes. La primera se relaciona con el proyecto artístico-cultural de la contraparte, donde existe una propuesta de formación de público y mediación cultural que busca entregar herramientas que ayuden a acercar el teatro a las personas, preparando y apoyando en la comprensión e interpretación de una obra de teatro a quienes asisten a ella. La materialización de estas herramientas se ve reflejada en el Cuadernillo de Mediación, elaborado por el TEUC, por lo que se evaluará la utilización y resultados de este cuadernillo en los estudiantes. La segunda variable considerada es el capital cultural acumulado de los estudiantes, ya que según el cuerpo teórico se espera que un mayor nivel de capital cultural acumulado, afecta de forma positiva la recepción de la obra. Con el fin de tener en el grupo de estudio a estudiantes de distinto nivel de capital cultural, se escogieron tres establecimientos educacionales de diferente nivel socioeconómico entre sí, uno de los determinantes más importantes del capital cultural[1].
La investigación se llevó a cabo a través de metodologías cuantitativas y cualitativas; las primeras, sobretodo en relación a capital cultural y las segundas, cualitativas, en relación al cuadernillo de mediación y la recepción de la obra. Las herramientas metodológicas utilizadas poseen un valor en sí mismas, ya que una parte importante de la demanda, refiere a la propuesta de formas de medición para futuros proyectos artístico-culturales del TEUC, a partir del actual proyecto artístico. Se intenta proponer herramientas de medición acordes al contexto de trabajo, teniendo en cuenta la complejidad de evaluar estos procesos de recepción en públicos pre-adolescentes y teniendo en cuenta la manera novedosa que se ha planteado el TEUC en cuanto al acercamiento y formación de públicos. Es por ello que la metodología desarrollada en esta investigación se dirigió a la identificación de cierto público y a profundizar en él, incluyendo el aspecto de la recepción y experiencia artística con una visión cualitativa y cuantitativa, encaminada en la dirección que indica Patrice Pavis: “el estudio de los públicos se ha dejado a menudo en manos de una sociología empírica que acumula datos cuantitativos sobre el origen socio-profesional del público, pero que olvida establecer un nexo con el análisis estético del espectáculo en cuestión”[2] Bajo esta línea teórica, nos adentramos a una conexión de la recepción que va más allá de una caracterización de los públicos, y que se adentra a un estudio más acabado, incorporando los procesos de apropiación del fenómeno artístico.
La investigación se centra en analizar como el teatro, particularmente el proyecto ¿Y quién no sabe cómo es un dragón?, con un trabajo de mediación en la sala de clases anterior y posterior a la “función”, cumple una “función” en el ámbito pedagógico en relación a la educación artística, el desarrollo de una sensibilidad estética, y la transmisión de valores a los estudiantes. Es ahí donde Función (la de la obra propiamente tal) y Función (la del teatro hacia los públicos), sean los conceptos claves del estudio.
Fundamentación.
Cuando se presenta la demanda inicial por parte del TEUC en julio del 2008, se comienza a plantear la manera de afrontarla metodológicamente, considerando un enfoque cualitativo y cuantitativo. En el mes de Agosto, como parte del proceso de acercamiento a la investigación, se asistió a los ensayos finales del montaje y al primer mes de funciones dirigido a los alumnos de colegios. En aquel mes de trabajo en terreno, se generó un enriquecimiento en cuanto a observar las distintas estrategias que se podrían realizar ante la complejidad de medir la recepción artística.
Al indagar en teorías e investigaciones relacionadas con la recepción teatral, nos encontramos con un mundo de diversas líneas investigativas, que al mismo tiempo de entregar interesantes resultados, plantean una infinidad de dudas sobre las metodologías utilizadas y la factibilidad de hacer estudios de este tipo. Los problemas asociados a estas investigaciones son por un lado, que se debe realizar un proceso largo y riguroso para testear correctamente el impacto de este tipo de procesos, en los cuales no basta solo con un indicador numérico al final del trabajo generado, porque de realizarlo así, se perdería una fuente rica de información que solo se obtiene al ir acompañando aquel proceso. Como veremos en la investigación, la parte más “exquisita” del estudio a juicio de nosotros (los investigadores), es el esbozar como el cuadernillo de mediación propuesto por el TEUC, va generando un impacto en el desarrollo integral de los alumnos, y no solo apuntan directamente a una evaluación de una mejor retención de la historia, sino que tiene que ver con una asimilación transversal del proceso artístico - estético que están presenciando, y que va gatillando externalidades positivas en distintas áreas. Por otro lado, una de los problemas en este tipo de investigaciones es que generalmente se utilizan métodos demasiado rígidos para trabajar con jóvenes que bordean los 14 años, y que exigen otras formas de aproximación. Es por ello que como un problema detectado en la primera fase de trabajo, existió un interés por flexibilizar instrumentos de medición, sin por ello perder de vista la rigurosidad metodológica que ellos necesitan.
Finalmente, se vio la importancia para esta investigación de generar nuevos instrumentos de medición, que sin pretender ser definitivos, pudieran acercarse a la temática en estudio desde una perspectiva novedosa, acorde a los sujetos de investigación y al contexto de una sala de clases. Se decide incluir a estudiantes de diversos estratos socioeconómicos atendiendo a la relevancia que le dimos a esta variable en las hipótesis investigativas, y a la importancia de incluir una variabilidad mayor de estudiantes en la muestra de la investigación.
En definitiva, esta investigación buscó ser un aporte a la problemática de la educación artístico-estética en el sistema de educación básica de nuestro país y al avance hacia una educación integral que incluya la formación estética de forma integrada con otras disciplinas, ya que creemos en la capacidad de las obras artísticas, de ser herramientas pedagógicas valiosas como formadoras de personas, esenciales en la educación integral. Esta humilde investigación de una experiencia particular, puede ser un aporte a las investigaciones futuras y al planteamiento de propuestas educativas en esa dirección.
Objetivo General.
Evaluar el impacto del proyecto artístico-cultural ¿Y quién no sabe cómo es un dragón? en estudiantes de 7º básico de distinto nivel socioeconómico.
Objetivos Específicos.
· Evaluar el impacto de las actividades propuestas en el Cuadernillo de Mediación Cultural del TEUC para la obra: ¿Y quién no sabe cómo es un dragón?, en relación a la comprensión e interpretación del montaje por parte de estudiantes de 7º básico de distinto nivel socioeconómico.
· Analizar las diferencias del impacto del Cuadernillo de Mediación Cultural del TEUC para la obra ¿Y quién no sabe cómo es un dragón? en la comprensión e interpretación del montaje, en estudiantes de distinto nivel socioeconómico.
· Analizar cómo influye el nivel socioeconómico de los estudiantes, utilizado como indicador de su capital cultural acumulado, en la recepción del proyecto artístico-cultural ¿Y quién no sabe cómo es un dragón?
· Proponer instrumentos que permitan la medición y evaluación del capital cultural de los estudiantes, así como del Cuadernillo de Mediación del TEUC.
Metodología.
El trabajo de campo se abordó a través del seguimiento de 7 cursos de séptimo básico (total de 235 alumnos), seleccionados según su clasificación socio-económica de modo de obtener una variabilidad entre ellos. De dichos cursos; tres fueron denominados “cursos control”, los cuales verán el montaje y tendrán procesos de análisis de la recepción de la experiencia artística, pero no participarán de las actividades desarrolladas en el cuadernillo de mediación. Los otros cuatro cursos (“aplicación”) realizarán las mismas etapas de los cursos anteriores, pero además realizarán las actividades del cuadernillo de mediación.
Con el fin de lograr responder a la demanda, se ha planteado una metodología que incluye instrumentos cualitativos y cuantitativos de medición. Los instrumentos realizados en la investigación:
· Encuesta Cuantitativa, del perfil de los alumnos y un análisis de su capital cultural acumulado.
· Entrevista a profesores.
· Actividad de codificación abierta para conocer la percepción artística y teatral de los alumnos.
· Observación de las 6 actividades propuestas en el cuadernillo de mediación, en la sala de clases.
· Observación a la visita del teatro e Instrumento de evaluación de la visita al teatro.
· Instrumento de codificación abierta y cerrada, de evaluación de la comprensión e interpretación del proyecto artístico cultural.
